第１部　理論編：なぜ『毎日の授業研究・保育研究(レッスンスタディ)』なの？

１．求められている授業研究

Ⅰ 「主体的・対話的で深い学び」と授業研究

Ⅱ 「関わり」と授業研究

Ⅲ 「日本型授業研究」への期待

２．『毎日の授業研究』の提案

Ⅰ 研究授業が授業研究なの？

Ⅱ 授業研究の意味とは？

Ⅲ 「毎日の授業研究」とは？

３．授業研究座談会　クロストーク『毎日の授業研究(レッスンスタディ)』

第２部　実践編:『毎日の授業研究（レッスンスタディ）』あれこれ 

１．授業記録から

Ａ：座席表・カルテ　子どもの姿と授業研究をつなげるために

Ｂ：ドキュメンテーション　子どもの学びの姿が見えてくる

Ｃ：社会に開かれた「教科だより」　子どもの学びの記録を通して授業研究を深める

Ｄ：できないとできるに！ ＩＣＴで授業改善　「なんかうまくいかないな」は，はじまりのサイン

Ｅ：抽 出 児　「この子」からどんどん見えてくる！

Ｆ：発話（保育者・教師・子ども）　無意識を「顕在化」すると見えてくる

Ｇ：活動プロセス　「点」をつないで捉えよう

２．表現物・製作物・作品から

Ａ：完成作品　一人で見る，/前代で見る/一つを見る/全体を見る

Ｂ：表現の変化　子どもの表現/子どもを観察する/子どもと対話する/表現を記録して生かす

Ｃ：ディテール　目を近づけると見えてくるその子の息図解

Ｄ：記述　子どもの言葉と照らし合わせて納得！見とるのは文章力ではなく，子どもの創造の道すじ

３．教材から

Ａ：教科書との比較　ズレ＝授業で発見したこと

Ｂ：アレンジ　こうしたい＝子ども理解

Ｃ：教材開発　「守破離」の精神で！ 

４．アンケートから

Ａ：子どもに対するアンケート　子どもの思いを授業改善につなげよう！

Ｂ：保護者に対するアンケート　社会に開かれた教育課程の第一歩

５．対話から

Ａ：子どもとの対話　対話を通して子どもの「表したい」を引き出す

Ｂ：同僚との対話　「How？」ではなく「Why？」を語り合おう

Ｃ：保護者との対話　作品を見ながらおしゃべりしよう

Ｄ：地域は教育資源の宝庫　地域の魅力が育む子どもの創造力

Ｅ：文献　「なるほど！」に出会うための文献調査