はじめに

　保育を学ぶみなさんであれば，現在の日本の保育制度がとても複雑であることを知っていることだろう。幼稚園（文部科学省），保育所（厚生労働省），幼保連携型認定こども園（内閣府）など，様々な保育の場がある。しかし，今回の改訂（定）で，どの保育の場においても，幼児教育を行うことが決まったことは，画期的なことである。そして，小学校就学前までに育みたい資質・能力と「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」が，共通して定められた。それも，これまでと同じく５領域の保育内容を通してとされている。

　そのために，どの保育の場においても，保育内容である「領域」ごとのねらいと内容の共通化が図られた。具体的には，３～５歳児の保育内容の共通化，さらに，３歳未満児の子どもを保育する場である保育所と幼保連携型認定こども園においては，１歳～３歳未満児の保育内容と乳児保育（０歳児）の保育内容についても，共通化が図られることになった。また保育者養成課程における，保育内容の基礎的事項と指導法についても，実践に基づいてより深く学ぶことが求められるようになった。おそらく，日本で育つ就学前の子どもたちは，どの保育の場であろうと，同じように豊かな育ちを保障したいという願いが込められているからであろう。

　本書の特徴は，新たな養成課程が求める，保育内容「言葉」の領域の指導法について，基礎的事項についても，実際の指導法についても，学ぶことができるようにしたことである。そのため，養成校で学ぶべき要素を，どの章で学ぶことができるかを示す表を付けることにした（目次の前に掲載）。この表を確認することによって，保育者養成の中で求められている保育内容の学びについてや身に付けるべきことを理解し，学生自らさらに学びを深めることができるようなガイドとすることにした。大学等の養成校での学び方も今回大きく変わり，アクティブラーニングや実際に授業を受ける時間の２倍の事前・事後学修をすることが求められるようになった。アクティブラーニングのためには，その準備やまとめるための時間が必要だからである。この表は，アクティブラーニングと学生主体の学びのためのガイドとして使っていただけたら嬉しく思う。

　さて，保育内容「言葉」について，学ぶということは，多くの「問い」から出発するべきであろう。例えば，そもそも私たち人間にとって「言葉」とは何か，「言葉」はどのように育って（発達して）いくのか，保育内容「言葉」のねらいや内容はどのよう定められていて，どのように指導したらよいのか，それ以前に，子どもの言葉の実際はどうなっているのか，計画や評価はどのようにしたらよいのか，などである。本書では，保育内容「言葉」をめぐる「問い」を探求する旅のように組み立てた。各章に掲載した，たくさんの事例を読むことで，子どもの姿をイメージしたり，保育者の援助の意図を考えながら，学んでいただきたい。また，事例からは，子どもたちが遊びや生活の中で必要になって，自分なりに言葉の世界を広げている姿が見えてくるだろう。まさに，子どもって，かわいいなぁ，面白いなぁ，子どもなりに考えてるなぁなど，子どもへの理解と共感から保育内容を学んでいけるテキストをめざした。

　このテキストを基本にして学び，実習やボランティアを経験し，また，テキストに戻って学び，あなたらしく子どもの「言葉」の豊かな育ちを支える保育を創造できるようになってほしいと願っている。

　　2019 年３月

編者　戸田雅美