第１章　社会の中の教育課程　「なぜ学校で教育するのか？」

１．「カリキュラム」という概念

２．「カリキュラム」を支えるもの

３．公教育という制度

４．指導・学習のフレームワーク

５．具体的展開に必要な発想

６．広く深い不断の学びへ

第２章　欧米における教育課程の形成（１）　「なぜ教育課程が生まれたのか？」

１．古代の社会における学び

２．中世前期ヨーロッパにおける学び

３．中世後期ヨーロッパにおける学び

第３章　欧米における教育課程の形成（２）　「なぜ公教育制度が整備されたのか？」

１．市民社会の形成期の教育思想

２．近代における教育の理論と実践

３．近代公教育制度の確立

４．20世紀前半における教育の理論と実践

第４章　日本における教育課程の理念（戦前）　「なぜ社会・国家のために教育するのか？」

１．江戸期における教育課程

２．明治以降から戦前日本の教育課程

３．戦前日本における教育課程の理念

第５章　日本における教育課程の理念（戦後）　「なぜ学習指導要領に基づいて教育課程を編成するのか？」

１．経験主義の学習指導要領

２．系統主義の学習指導要領

３．新しい学力観

４．学校教育における「学力の３要素」

５．就学前教育課程の理念

第６章　教育課程のための子ども理解　「なぜ教師は子ども一人ひとりに目を向けるのか？」

１．カリキュラムを「社会」に近づける

２．発達段階を踏まえて具体的に見る

３．「障害／健常」という理解を超える

４．「明確な基準」のわかりにくさ

５．子ども理解を始める・深める・広げる

第７章　就学前保育の目標と内容・方法　「なぜ遊びを通して学ぶのか？」

１．就学前保育の根拠の概要

２．就学前保育の計画されたカリキュラム

３．指導案作成のコンテンツ

４．指導案作成のための準備

５．要録の記入と就学先の決定

第８章　就学後教育の目標と内容・方法　「なぜ強化を通して学ぶのか？」

１．就学後教育の目的と目標

２．教科教育の成り立ちと拝啓

３．教育方法の変遷

第９章　教育課程の根拠法令　「なぜ運動会を行うのか？」

１．学校教育活動の根拠となる法令

２．保育所における保育活動の根拠となる法令

第10章　教育課程の運営管理　「どうやって運動会を行うのか？」

１．小学校における管理の実際

２．保育所における管理の実際

第11章　遊びによる学びの実際（理解と計画）　「どうやって主体性を育てるのか？」

１．対象理解の観点と発達過程

２．対象理解と保育者の関わりとの相互関連性

３．対象理解に基づく指導計画の立案

第12章　遊びによる学びの実際（実践と評価）　「どうやって個に応じた保育をするのか？」

１．人的環境としての保育者

２．保育における評価

第13章　教科による学びの実際（指導計画と実践）　「どうやって主体的な学びを保証するのか？」

１．計画としてのカリキュラムの構造

２．単元指導計画の作成

３．主体的な学びを保証するための本時指導

第14章　教科による学びの実際（実践と評価）　「どうやって成績をつけるのか？」

１．評価とは何か

２．具体的な指導場面に見る評価

３．多様な評価の方法

第15章　教育課程の課題と可能性　「どうやって社会で生きていくのか？」

１．特別な教育的ニーズのある子どもたちへの教育

２．チーム学校―学校における多様な専門人材による協働―

３．教育機会の確保―学校以外の多様な学びの場での教育―

４．教育のデジタル化―「新しい時代」を切り拓く学び―