１章　保育の理念と概念―なぜ保育という言葉が生まれたのか？－
１　「保育」という言葉の意味
２　養護とは
３　乳幼児期の教育とは
４　養護と教育の一体性とは
５　子どもの最善の利益とは

２章　保育対象としての子ども―なぜ子どもを保育するのか？―
１　子ども概念と子ども理解
２　子どもの置かれている状況
３　子ども観の変遷と社会的背景
４　法令における子ども観の転換と実際

３章　福祉としての保育―なぜ保育所は必要なのか？―
１　なぜ児童福祉法は生まれたのか
２　なぜ保育所は児童福祉法に位置付けられたのか
３　現在の保育所に求められていニーズは何か

４章　就学前教育・保育の基準―なぜ保育所保育指針が必要なのか？―
１　法令上の位置づけと制度
２　就学前教育・保育の内容や方法の基準
３　保育所保育指針に基づく保育のあり方

５章　発達過程に応じた保育―なぜ子どもの発達理解は大切なのか？―
１　保育と子どもの発達
２　子どもの「発達段階」に関する理論
３　保育と発達に関わる課題

６章　保育実践の構成原理―なぜ保育実践が成り立つのか？―
１　保育実践を成り立たせる諸要素
２　基本原則となる保育の目標
３　保育方針・保育観
４　保育の計画
５　事例を通して，“今・ここ”での保育実践のあり方を考える

７章　保育のねらいと内容―なぜごっこ遊びをするのか？―
１　保育所保育指針におけるねらいと保育内容の考え方
２　子どもの姿から生まれる保育
３　５領域としての保育内容
４　保育のねらいと内容を踏まえた指導計画

８章　遊びと環境構成―なぜ保育所には遊具があるのか？―
１　環境に“仕掛け”をする
２　子どもの遊びと保育者の“仕掛け”
３　保育者の“仕掛け”＝「環境構成」
４　保育施設・設備の法的基準

９章　保育実践のＰＤＣＡサイクル―なぜ保育者は記録をとるのか？―
１　なぜ保育者は記録をとるのか
２　なぜ保育を振り返ることが必要なのか
３　保育におけるＰＤＣＡサイクルとは何か
４　保育の記録をどう活用するか
５　なぜ保育者は記録をとるのか

１０章　保育の思想史―なぜフレーベルは幼稚園を作ったのか？―
１　子どもの発見
２　産業化社会の進展と子どもの保護
３　保育思想の展開

１１章　日本の保育の制度史（戦前）―なぜ幼稚園には机と椅子があるのか？―
１　保育の制度史として扱うこと
２　世界の保育制度史
３　近世以前の保育制度
４　明治前期の保育制度
５　明治後期の保育制度
６　大正時代の保育制度
７　昭和時代の保育制度

１２章　日本の保育の制度史（戦後）―なぜ保育所と幼稚園があるのか？―
１　占領期における幼保二元体制の確立
２　経済成長期における幼保二元体制の維持
３　低成長期における幼保二元体制の見直し

１３章　保育における地域連携―なぜ保育所に地域の人が来るのか？―
１　「子育ち・子育て支援策」の範囲とロジック
２　「子育ち・子育て支援策」における「地域」
３　保育所保育と「地域」の関連性
４　保育所保育による地域支援の課題

第１４章　保護者支援にける保育士の役割―なぜ保育士は保護者に声をかけるのか？―
１　なぜ保護者支援が必要なのか
２　保護者支援政策の展開
３　様々な保護者支援
４　保育所における保護者支援

１５章　保育職務の全体像―なぜあなたは保育者になりたいのか？―
１　労働者としての保育者
２　保育者の在職と離職
３　保育者のルートと学び
４　保育職務の全体像

補償　子ども・子育て支援新制度
１　新制度の背景
２　新制度の内容
３　新制度の実際
４　子ども・子育て支援の課題