第 1 章　保育の意味と「資質・能力」の育ち

1　保育を通して育みたい「資質・能力」と「願い」

２　保育とはなにか

３　保育における「ねらい」と「育ってほしい姿」

４　資質・能力をめぐる現代的動向

コラム　「非認知能力」ブームの功罪

第 2 章　教育課程等とカリキュラム・マネジメントの意味と構造

1　教育課程，全体的な計画

２　カリキュラム・マネジメント

コラム　カリキュラム・マネジメントを支える保育者のコミュニケーション 

第 3 章　保育における指導案作成の理論

1　はじめに

２　指導計画作成の基本的手続き

３　指導計画作成の前提として留意すべきこと

４　長期指導計画及び短期指導計画の作成理論

５　指導計画作成の理論が示すもの

コラム　子どもの現実から保育は始まる

第 4 章　子ども理解と保育評価の意味と実際

1　子ども理解と保育評価

２　子ども理解と保育記録

コラム　「はじまりの物語」を紡ぎあう日々

第 5 章　総合的な活動における「領域健康」の視点からのとらえ方

1　子どもの健康とは

２　領域「健康」に関する保育の「ねらい」及び「内容」

３　楽しく体を動かすための実践活動 

４　指導計画作成の実際

コラム　保育実践における評価のあり方

第 6 章　総合的な活動における「領域人間関係」の視点からのとらえ方

1　「領域 人間関係」の理解

２　人間関係に着目した指導計画の作成

３　様々な人との関わりから社会性を育む

コラム　みんな，ウサギのお世話をしたいから

第 7 章　総合的な活動における「領域環境」の視点からのとらえ方

1　「領域 環境」とは

２　 「領域 環境」の「ねらい」からみた「主体的，対話的で深い学び」

３　「領域 環境」が育みたい力を事例からとらえる

コラム　持続可能な社会を目指した保育の模索

第 8 章　総合的な活動における「領域言葉」の視点からのとらえ方

1　総合的な活動と「領域 言葉」

２　「領域 言葉」における具体的な発達の視点

３　生活と遊びの中で育つ「言葉」

４　実践例から学ぶ保育計画 

コラム　言葉とコミュニケーション

第 9 章　総合的な活動における「領域　表現」の視点からのとらえ方

1　「幼児と表現」をめぐる思想史的背景

２　要領にみる「領域 表現」のとらえ方の歴史的変遷

３　ドイツの乳幼児期カリキュラムの紹介

４　「領域 表現」に関わる先駆的試み

コラム　民族教育における「表現」とアイデンティティ―朝鮮幼稚園の実践―

第10章　効果的な模擬保育の実践法

1　模擬保育とはなにか

２　模擬保育の意義と目的

３　模擬保育の計画・準備

４　模擬保育の実践の流れ

５　模擬保育の実践での役割と留意点

６　振り返りと評価

コラム　模擬保育における教材選び

第11章　ICT等を活用した保育展開

1　ICT導入の背景と保育の変容

２　海外におけるICT活用の実践事例

３　ICT導入がもたらす保育の質的転換 ―制度的枠組みを超えて―

４　ICTがもたらす日々の保育への肯定的影響

５　生活場面におけるICTの利用

６　ICTが拓く未来の保育

コラム　ARと自然観察―ICTは“外遊び”も変えるか？―

第12章　エージェンシーを視点とした保育の可能性

1　ラーニング・コンパス２0３0とエージェンシーの視点

２　諸外国にみるエージェンシーを視点とした保育

３　これからの日本の幼児教育・保育が目指すもの

コラム　子どもの居場所を考える

第13章　「持続可能な社会」の形成者を育む保育実践を考える

1　持続可能な開発目標：SDGs

２　我が国の幼児教育（保育）における持続可能な開発のための教育

３　子どもは，自ら出会った環境と対話をしている

４　子どもの育ちを支える保育者のあり方

５　 「持続可能な社会」の形成者を育むための教育課程・全体的な計画及び指導計画 

６　「持続可能な社会」の形成者を育むための保育者の存在

コラム　手間暇かけることの意味

索　引